Ejes pedagógicos

Ejes Pedagógicos

ASPECTOS EJES	CONCEPTO	DESARROLLOS A FORTALECER	ESTRATEGIAS DOCENTES
IDENTIDAD	La identidad se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal del niño y de las competencias emocionales y sociales. Por lo tanto es la preparación previa en todas sus dimensiones para el inicio de su escolaridad.   Es importante fomentar que los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización en los niños se inician en la familia. Pero a medida que su niño crezca y pase a la educación inicial, su mundo empezará a abrirse. Se volverá más independiente y prestará más atención a los adultos. Querrá explorar sus alrededores y tendrá muchas preguntas. Las interacciones con su familia y otras personas de su entorno influirán en el desarrollo de su personalidad y su manera individual de pensar y hacer las cosas. En estos procesos aprenden formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser parte de un grupo, y aprenden formas de participación y colaboración al compartir experiencias.	Los procesos de desarrollos que se deben fortalecer para fomentar la identidad en los niños serian: Cognitiva: son las habilidades del lenguaje de cada ser humano esto incluye vocabulario, raciocinio, habilidades para expresarse, que le permite representar mentalmente, expresar y dar nombre a lo que perciben, sienten y captan de los demás. Comunicativa: ayuda a los niños y niñas a expresarse, ya sea para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos como expresar emociones y sentimientos, también les permite identificar en los demás diferentes estados emocionales. Estética: desarrollar la creatividad de los niños y niñas en dibujo, canto, trabajo manual, dramatizaciones, entre otras actividades. Socio-afectiva: se refiere a las habilidades de cada individuo para interactuar con otros nuestros sentimientos hacia los demás, que permite un ambiente de cordialidad y respeto por el otro. Físico: ayuda a conocer a los niños y niñas su anatomía, se le enseña a diferenciar la dimensión física entre hombres y mujeres.	El docente debe de implementar estrategias que fortalezcan los conocimientos del niño a través del establecimiento de relaciones interpersonales que fomenta la adopción de conductas sociales en las que el juego desempeña un papel relevante en el desarrollo de capacidades de control,  estrategias para la solución de conflictos, cooperación, interés, empatía y participación en grupo. Por otro lado les importante implementar juegos que despiertan la curiosidad de los niños, de crear y recrearse. El docente debe de apoyar el desarrollo del lenguaje del niño hablándole en oraciones completas y en lenguaje “adulto”, con palabras más significativas. Ayúdele a usar palabras y frases correctas. Siendo claro y consecuente con la disciplina.
AUTONOMIA	En la atención a la primera infancia el desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural. Por lo general un niño poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido. Como también los niños con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de relación con los demás.	Las estrategias a desarrollar con los niños para implementar la autonomía son:  Higiene: Todo lo referido a la higiene y autocuidado personal: por ejemplo: control de esfínteres, lavarse las manos sólo, cepillado de dientes, el baño, lavarse la cabeza, peinarse, usar los productos de higiene? Vestido: Todo lo que se refiere al uso de las prendas y su cuidado: ponerse distintas prendas (pantalones, calcetines, abrigos, zapatos, cremalleras, botones?), guardarlas en el lugar adecuado, elegir la propia indumentaria. Comida: Relacionado con la conducta alimentaria: Comer solo, uso de los distintos instrumentos, respetar unas normas básicas de educación en la mesa, prepararse una merienda? Vida en sociedad y en el hogar: Son hábitos referentes a la relación con los demás, el uso de algunos servicios comunitarios y la conducta en el hogar: van desde saludar a la gente conocida, escuchar, pedir por favor y dar las gracias; respetar turnos en juegos, pedir prestado, conocer los lugares para cruzar la calle, evitar peligros (enchufes, productos tóxicos), ordenar sus pertenencias, usar el teléfono, comprar, usar el transporte público o disfrutar de servicios de ocio (ir al cine).	Es necesario que un docente implemente varias estrategias para lograr que sus alumnos sean autónomos como manejando la participación en clase, en actos culturales y en tomar sus propias decisiones ayudándoles a generar habitos de estilo de vida saludables para tener buenos conocimientos y emplear un significado en la cosas que realizan.
CONVIVENCIA	La convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la vida social, en la participación responsable en la vida ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida. Abordar la conveniencia en la escuela como parte de la formación de los sujetos que enseñan-aprenden, posibilita el desarrollo de competencias personales y sociales, para aprender a ser y a convivir juntos que se transfieren y generalizan a otros contextos de educación y de desarrollo humano.	Para brindar una adecuada educación a los niños, niñas y jóvenes, es importante manejar una convivencia significativa y aportar en las siguientes áreas: • Educación ambiental • Educación para la salud sexual • Educación vial • Educación para la paz • Educación para la igualdad de oportunidades • Educación del consumidor • Educación multicultural	Poner en práctica propuestas de habilidades sociales en un aula de convivencia no es fácil, es necesario transformarla mediante un aprendizaje significativo y dialógico, que ofrezca un conjunto de reflexiones críticas, creativas y éticas de las problemáticas y posibilidades del desarrollo personal y social en la inclusión de estos temas transversales en el proyecto curricular de los diferentes niveles educativos. La intencionalidad y la orientación axiológica de estos contenidos transversales es lograr una educación democrática en el aula centrada en la participación critica de todos sus miembros y la toma de decisiones conjunta de los docentes y el grupo, donde ambos actores se sientan comprometidos con su proceso de enseñanza- aprendizaje reconociendo la importancia de conectar el conocimiento académico y el interpersonal con la vida cotidiana, propiciando estilos de vida saludables en una sociedad más democrática (Nieves Álvarez 2000).
Reflexión sobre el papel del docente en el desarrollo socio-afectivo y moral durante la primera infancia.      Yo como docente enfrento varios obstáculos para enseñar de manera afectiva a los niños y niñas de mi escuela, pues en el área rural es complejo implementar confianza en los niños y niñas a primera vista, siempre se debe de implementar estrategias con juegos, canciones, rondas y actos de amor, manejando la creatividad para intervenir en las relaciones interpersonales e intrapersonales con ellos y sus familias. El desarrollo socio-afectivo y moral, contribuyen en emplear la didáctica, la creatividad y la recreación para un aprendizaje significativo, y así brindar conceptos adecuados a su formación de acuerdo a la edad. Como también el acompañamiento afectivo ayuda a que los niños y las niñas realicen control de sus estímulos corporales como los esfínteres, mejorar el vocabulario, expresarse con claridad, como también a fortalecer su exploración del medio. Una estrategia significativa para desarrollar con los niños es la implementación de las dimensiones en la educación como la literatura, el arte, y el juego, debido a que nos permite una relación significativa y pertinente para ayudarles a formar su proceso de vida oportunamente. El docente como tal cumple una gran importancia  en el entorno  socio- afectivo y moral del niño en el contexto educativo porque estos pueden realizar estrategias que permitan que los niños  con diferentes formas establezcan relaciones sociales. Pero la mejor forma que  se debe considerar importante es realizar actividades donde se vean involucradas las dos partes como son el docente y los alumnos como cognitivas, sociales  e interpersonales permitiendo esto que vaya asumiendo amor por lo demás y  respeto por las diferencias y por los otros. Por eso se pude decir que el docente es dinamizador  porque involucra a todos sus educando en un vínculo  donde ellos van hacer los protagonistas.