ASPECTOS
EJES
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CONCEPTO
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DESARROLLOS A FORTALECER
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ESTRATEGIAS DOCENTES
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IDENTIDAD
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La identidad se refiere a las
actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la
identidad personal del niño y de las competencias emocionales y
sociales. Por lo tanto es la preparación previa en todas sus dimensiones
para el inicio de su escolaridad.
Es importante fomentar que los
procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de
socialización en los niños se inician en la familia. Pero a medida que
su niño crezca y pase a la educación inicial, su mundo empezará a abrirse. Se
volverá más independiente y prestará más atención a los adultos. Querrá
explorar sus alrededores y tendrá muchas preguntas. Las interacciones con su
familia y otras personas de su entorno influirán en el desarrollo de su
personalidad y su manera individual de pensar y hacer las cosas. En estos
procesos aprenden formas diferentes de relacionarse, desarrollan nociones
sobre lo que implica ser parte de un grupo, y aprenden formas de
participación y colaboración al compartir experiencias.
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Los procesos de desarrollos que
se deben fortalecer para fomentar la identidad en los niños serian:
Cognitiva: son las habilidades del lenguaje
de cada ser humano esto incluye vocabulario, raciocinio, habilidades para
expresarse, que le permite representar mentalmente, expresar y dar nombre a
lo que perciben, sienten y captan de los demás.
Comunicativa: ayuda a los niños y niñas a
expresarse, ya sea para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos
como expresar emociones y sentimientos, también les permite identificar
en los demás diferentes estados emocionales.
Estética: desarrollar la creatividad de
los niños y niñas en dibujo, canto, trabajo manual, dramatizaciones, entre
otras actividades.
Socio-afectiva: se refiere a las habilidades de
cada individuo para interactuar con otros nuestros sentimientos hacia los
demás, que permite un ambiente de cordialidad y respeto por el otro.
Físico: ayuda a conocer a los niños y
niñas su anatomía, se le enseña a diferenciar la dimensión física entre
hombres y mujeres.
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El docente debe de implementar
estrategias que fortalezcan los conocimientos del niño a través del
establecimiento de relaciones interpersonales que fomenta la adopción de
conductas sociales en las que el juego desempeña un papel relevante en el
desarrollo de capacidades de control, estrategias para la solución de
conflictos, cooperación, interés, empatía y participación en grupo.
Por otro lado les importante
implementar juegos que despiertan la curiosidad de los niños, de crear y
recrearse.
El docente debe de apoyar el
desarrollo del lenguaje del niño hablándole en oraciones completas y en
lenguaje “adulto”, con palabras más significativas. Ayúdele a usar palabras y
frases correctas.
Siendo claro y consecuente con la
disciplina.
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AUTONOMIA
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En la atención a la primera
infancia el desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en
la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar
por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y
de su entorno socio cultural.
Por lo general un niño poco
autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua, con poca
iniciativa, de alguna manera sobre protegido.
Como también los niños con pocos
hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de
relación con los demás.
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Las estrategias a desarrollar con
los niños para implementar la autonomía son:
Higiene: Todo lo referido a la higiene y
autocuidado personal: por ejemplo: control de esfínteres, lavarse las manos
sólo, cepillado de dientes, el baño, lavarse la cabeza, peinarse, usar los
productos de higiene?
Vestido: Todo lo que se refiere al uso de
las prendas y su cuidado: ponerse distintas prendas (pantalones, calcetines,
abrigos, zapatos, cremalleras, botones?), guardarlas en el lugar adecuado,
elegir la propia indumentaria.
Comida: Relacionado con la conducta
alimentaria: Comer solo, uso de los distintos instrumentos, respetar unas
normas básicas de educación en la mesa, prepararse una merienda?
Vida
en sociedad y en el hogar: Son
hábitos referentes a la relación con los demás, el uso de algunos servicios
comunitarios y la conducta en el hogar: van desde saludar a la gente
conocida, escuchar, pedir por favor y dar las gracias; respetar turnos en
juegos, pedir prestado, conocer los lugares para cruzar la calle, evitar peligros
(enchufes, productos tóxicos), ordenar sus pertenencias, usar el teléfono,
comprar, usar el transporte público o disfrutar de servicios de ocio (ir al
cine).
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Es necesario que un docente
implemente varias estrategias para lograr que sus alumnos sean autónomos como
manejando la participación en clase, en actos culturales y en tomar sus
propias decisiones ayudándoles a generar habitos de estilo de vida saludables
para tener buenos conocimientos y emplear un significado en la cosas que
realizan.
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CONVIVENCIA
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La convivencia escolar
permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de
integración a la vida social, en la participación responsable en la vida
ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida.
Abordar la conveniencia en
la escuela como parte de la formación de los sujetos que
enseñan-aprenden, posibilita el desarrollo de competencias personales y
sociales, para aprender a ser y a convivir juntos que se transfieren y
generalizan a otros contextos de educación y de desarrollo humano.
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Para brindar una adecuada
educación a los niños, niñas y jóvenes, es importante manejar una convivencia
significativa y aportar en las siguientes áreas:
• Educación ambiental
• Educación para la salud sexual • Educación vial • Educación para la paz • Educación para la igualdad de oportunidades • Educación del consumidor • Educación multicultural |
Poner en práctica propuestas de
habilidades sociales en un aula de convivencia no es fácil, es necesario
transformarla mediante un aprendizaje significativo y dialógico, que ofrezca
un conjunto de reflexiones críticas, creativas y éticas de las problemáticas
y posibilidades del desarrollo personal y social en la inclusión de estos
temas transversales en el proyecto curricular de los diferentes niveles
educativos.
La intencionalidad y la
orientación axiológica de estos contenidos transversales es lograr una
educación democrática en el aula centrada en la participación critica de
todos sus miembros y la toma de decisiones conjunta de los docentes y el
grupo, donde ambos actores se sientan comprometidos con su proceso de
enseñanza- aprendizaje reconociendo la importancia de conectar el
conocimiento académico y el interpersonal con la vida cotidiana, propiciando
estilos de vida saludables en una sociedad más democrática (Nieves Álvarez
2000).
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Reflexión sobre el papel del docente
en el desarrollo socio-afectivo y moral durante la primera infancia.
Yo como docente enfrento varios
obstáculos para enseñar de manera afectiva a los niños y niñas de mi escuela,
pues en el área rural es complejo implementar confianza en los niños y niñas
a primera vista, siempre se debe de implementar estrategias con juegos,
canciones, rondas y actos de amor, manejando la creatividad para intervenir
en las relaciones interpersonales e intrapersonales con ellos y sus familias.
El desarrollo socio-afectivo y moral, contribuyen en emplear la didáctica, la
creatividad y la recreación para un aprendizaje significativo, y así brindar
conceptos adecuados a su formación de acuerdo a la edad. Como también el acompañamiento
afectivo ayuda a que los niños y las niñas realicen control de sus estímulos
corporales como los esfínteres, mejorar el vocabulario, expresarse con
claridad, como también a fortalecer su exploración del medio. Una estrategia significativa para
desarrollar con los niños es la implementación de las dimensiones en la
educación como la literatura, el arte, y el juego, debido a que nos permite
una relación significativa y pertinente para ayudarles a formar su proceso de
vida oportunamente.
El docente como tal cumple una gran importancia en el entorno
socio- afectivo y moral del niño en el contexto educativo porque estos
pueden realizar estrategias que permitan que los niños con diferentes formas establezcan relaciones
sociales. Pero la mejor forma que se debe
considerar importante es realizar actividades donde se vean involucradas las
dos partes como son el docente y los alumnos como cognitivas, sociales e interpersonales permitiendo esto que vaya
asumiendo amor por lo demás y respeto
por las diferencias y por los otros. Por eso se pude decir que el docente es
dinamizador porque involucra a todos sus
educando en un vínculo donde ellos van
hacer los protagonistas.
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